ចម្លើយខ្លី៖ គ្រូបង្រៀនទំនងជាមិនត្រូវបានជំនួសដោយ AI នៅក្នុងថ្នាក់រៀនពិតប្រាកដភាគច្រើននោះទេ ពីព្រោះការបង្រៀនពឹងផ្អែកច្រើនទៅលើទំនាក់ទំនង ការវិនិច្ឆ័យ និងការគ្រប់គ្រងបន្ទប់ ដូចដែលវាធ្វើលើការពន្យល់ខ្លឹមសារដែរ។ AI នឹងទទួលយកកិច្ចការដែលអាចធ្វើម្តងទៀតបាន ដូចជាការព្រាងសម្ភារៈ និងការអនុវត្តដែលមានហានិភ័យទាប ដរាបណាវាត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយមានតម្លាភាព និងផ្គូផ្គងជាមួយនឹងការត្រួតពិនិត្យរបស់មនុស្ស។
ចំណុចសំខាន់ៗ៖
តួនាទី ៖ រំពឹងថានឹងមានក្រុម “គ្រូ + បញ្ញាសិប្បនិម្មិត” មិនមែនក្រុមជំនួសគ្រូមួយទល់នឹងមួយទេ។
ការផ្លាស់ប្តូរភារកិច្ច ៖ ប្រើប្រាស់ AI សម្រាប់សេចក្តីព្រាង ការបែងចែក សំណួរសាកល្បង និងការគាំទ្រផ្នែករដ្ឋបាល។
ស្នូលមនុស្ស ៖ រក្សាគ្រូបង្រៀនឱ្យនាំមុខគេលើការសម្រេចចិត្តលើទំនុកចិត្ត សុវត្ថិភាព ការច្នៃប្រឌិត និងតម្លៃ។
របាំងការពារ ៖ ទាមទារភាពឯកជន មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃកម្មវិធីសិក្សា ការគ្រប់គ្រងភាពលំអៀង និងការកែតម្រូវដោយងាយស្រួល។
ហានិភ័យការងារ ៖ បុគ្គលិកអាចនឹងថយចុះ ដែលការកាត់បន្ថយថ្លៃដើមជំរុញឱ្យមានស្វ័យប្រវត្តិកម្ម "ល្អគ្រប់គ្រាន់"។
អត្ថបទដែលអ្នកប្រហែលជាចង់អានបន្ទាប់ពីអត្ថបទនេះ៖
🔗 ឧបករណ៍ AI សម្រាប់ការរចនាការបង្រៀន៖ ការគិតឡើងវិញអំពីការបង្កើតការរៀនសូត្រ
ស្វែងយល់ពីវិធីឆ្លាតវៃជាងមុនក្នុងការរចនាបទពិសោធន៍សិក្សាទំនើប និងទាក់ទាញ។.
🔗 ឧបករណ៍ AI ឥតគិតថ្លៃកំពូលទាំង ១០ សម្រាប់ការអប់រំ
ស្វែងរកឧបករណ៍ AI ឥតគិតថ្លៃ ដើម្បីបង្កើនការបង្រៀន ការធ្វើផែនការ និងផលិតភាព។.
🔗 ឧបករណ៍ AI សម្រាប់គ្រូបង្រៀនអប់រំពិសេស៖ បង្កើនភាពងាយស្រួលចូលប្រើប្រាស់
គាំទ្រអ្នករៀនចម្រុះជាមួយនឹងឧបករណ៍ដែលអាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់ថ្នាក់រៀនបែបបរិយាប័ន្ន។.
🔗 ឧបករណ៍ AI ល្អបំផុតសម្រាប់គ្រូបង្រៀន៖ ជម្រើសកំពូលទាំង ៧
ស្វែងរកឧបករណ៍ AI ដែលអាចទុកចិត្តបាន ដើម្បីធ្វើឱ្យកិច្ចការបង្រៀនមានភាពសាមញ្ញ និងសន្សំសំចៃពេលវេលា។.
ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សគ្រប់គ្នានៅតែសួរថា "តើគ្រូបង្រៀននឹងត្រូវជំនួសដោយ AI ដែរឬទេ?" 🤔
សំណួរនេះនៅតែបន្តលេចឡើង ពីព្រោះ AI កំពុងធ្វើរឿងបីយ៉ាងដែលមើលទៅដូចជា "ការបង្រៀន" ពីចម្ងាយ៖
-
ការពន្យល់អំពីគោលគំនិតតាមតម្រូវការ (ក្នុងរចនាប័ទ្មច្រើនផងដែរ) ក្រសួងអប់រំសហរដ្ឋអាមេរិក (OET) - បញ្ញាសិប្បនិម្មិត និងអនាគតនៃការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រ
-
ការបង្កើតសំណួរអនុវត្ត ឥតឈប់ឈរ DfE - ករណីប្រើប្រាស់សម្រាប់ AI ដែលអាចបង្កើតបានក្នុងការអប់រំ (ការស្រាវជ្រាវអ្នកប្រើប្រាស់)
-
ការផ្តល់មតិកែលម្អ រហ័ស ជួនកាលថែមទាំងមានប្រយោជន៍ទៀតផង ទស្សនវិស័យអប់រំឌីជីថល OECD ឆ្នាំ ២០២៦
ដូច្នេះមនុស្សធ្វើការគណនាក្នុងចិត្តយ៉ាងរហ័សដូចជា៖
«ការពន្យល់ + ការអនុវត្ត + មតិប្រតិកម្ម = គ្រូ»។
ប៉ុន្តែសមីការនោះខ្វះផ្នែកដែលសំខាន់បំផុត គឺផ្នែកដែលមិនសមនឹងការបង្ហាញផលិតផល។.
ហើយសូមនិយាយដោយត្រង់ៗទៅ - ប្រព័ន្ធសាលារៀនកំពុងស្ថិតក្រោមសម្ពាធ។ ថវិកា។ ទំហំថ្នាក់។ ភាពអស់កម្លាំង។ ប្រសិនបើនរណាម្នាក់សន្យាថា "AI នឹងដោះស្រាយវា" អ្នកធ្វើការសម្រេចចិត្តអាចនឹងមានភ្នែកភ្លឺចែងចាំង 😬 OECD TALIS 2024
យ៉ាងណាក៏ដោយ… នៅពេលអ្នកពង្រីកមើល អ្នកនឹងដឹងថាការងារបង្រៀនមិនមែនគ្រាន់តែជាការផ្តល់ព័ត៌មាននោះទេ។ វាគឺជាការគ្រប់គ្រងមនុស្ស។ មនុស្សតូចៗ មនុស្សធំ មនុស្សថប់បារម្ភ មនុស្សរឹងរូស មនុស្សរំខាន ក្បួនដង្ហែដ៏ច្របូកច្របល់ទាំងមូល។.
អ្វីដែល AI ធ្វើបានល្អរួចទៅហើយនៅក្នុងវិស័យអប់រំ ✅📚
បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) អាចជាសម្ព័ន្ធមិត្តដ៏រឹងមាំនៅក្នុងថ្នាក់រៀន នៅពេលដែលវាត្រូវបានប្រើប្រាស់ដូចជាឧបករណ៍មួយ មិនមែនដូចជាការជំនួសនោះទេ។ ដោយផ្អែកលើអ្វីដែលខ្ញុំបានឃើញនៅក្នុងថ្នាក់រៀនពិតប្រាកដ និងនៅក្នុងការធ្វើតេស្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំ (និងគ្រូបង្រៀនជាច្រើនដែលត្អូញត្អែរនៅក្នុងការជជែកឯកជន) បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) មានទំនោរទៅរកភាពជោគជ័យបំផុតនៅក្នុងវិស័យទាំងនេះ៖ ក្រសួងអប់រំសហរដ្ឋអាមេរិក (OET) - បញ្ញាសិប្បនិម្មិត និងអនាគតនៃការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រ DfE - ករណីប្រើប្រាស់សម្រាប់បញ្ញាសិប្បនិម្មិតដែលបង្កើតបានក្នុងការអប់រំ (ការស្រាវជ្រាវអ្នកប្រើប្រាស់)
១) ការធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងទ្រង់ទ្រាយធំ
-
បង្កើតកម្រិតអានច្រើនសម្រាប់អត្ថបទដូចគ្នា
-
បកស្រាយឡើងវិញនូវការពន្យល់ក្នុងន័យសាមញ្ញជាង
-
បង្កើតឧទាហរណ៍ជំនួសនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់មិនចុច ទស្សនវិស័យអប់រំឌីជីថល OECD ឆ្នាំ ២០២៦
២) ការផលិតខ្លឹមសាររហ័ស
-
សេចក្តីព្រាងផែនការមេរៀន
-
សំបុត្រចេញ
-
តារាងចំណាត់ថ្នាក់
-
ការជំរុញឲ្យពិភាក្សា
-
សំណួរខ្លីៗ (ខ្លះល្អ ខ្លះទៀត… ហាក់ដូចជាត្រូវបណ្តាសា 😂) OECD TALIS 2024
៣) ការអនុវត្ត និងការធ្វើម្តងទៀតដែលមានហានិភ័យទាប
បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ពូកែខាងជំនាញខួង៖
-
ការអនុវត្តវាក្យសព្ទ
-
ការអនុវត្តគណិតវិទ្យាជាមូលដ្ឋាន
-
ការសន្ទនាអំពីការរៀនភាសា
-
ការពិនិត្យឡើងវិញនូវការពិត ទស្សនវិស័យអប់រំឌីជីថលរបស់ OECD ឆ្នាំ ២០២៦
៤) ការគាំទ្រផ្នែករដ្ឋបាល
ផ្នែកនេះត្រូវបានវាយតម្លៃទាប៖
-
ការសង្ខេបកំណត់ចំណាំ
-
កំពុងសរសេរអ៊ីមែលរបស់ឪពុកម្តាយ (សូមកែសម្រួលដោយមនុស្ស)
-
ការរៀបចំធនធាន
-
ការបង្កើតគំនិតខុសប្លែកពីគេ មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំ (ចក្រភពអង់គ្លេស) - បញ្ញាសិប្បនិម្មិតនៅក្នុងសាលារៀន
ប្រសិនបើអ្នកធ្លាប់បានឃើញគ្រូបង្រៀនម្នាក់ព្យាយាមរៀបចំផែនការសកម្មភាពដូចគ្នាចំនួនប្រាំប្រភេទសម្រាប់តម្រូវការផ្សេងៗគ្នាចំនួនប្រាំ... មែនហើយ។ បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) អាចជាខ្សែជីវិតមួយ។.
អ្វីដែលគ្រូបង្រៀនធ្វើ ដែល AI ពិបាកប៉ះ 🧠❤️
នេះជាកន្លែងដែលនិទានកថា "ការជំនួស" ចាប់ផ្តើមរង្គោះរង្គើ។.
១) ការក្រិតតាមខ្នាតអារម្មណ៍
គ្រូម្នាក់កត់សម្គាល់ឃើញថា៖
-
ក្មេងដែលស្រាប់តែស្ងាត់ឈឹង
-
សិស្សបិទបាំងការភាន់ច្រឡំជាមួយនឹងរឿងកំប្លែង
-
ការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗនៃថាមពលក្រុម
-
ភាពតានតឹងដែលមានន័យថាជម្លោះកំពុងកើតឡើង
បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) មិន «កត់សម្គាល់» តាមវិធីមនុស្សទេ។ វាមានប្រតិកម្មតែចំពោះអ្វីដែលវាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យប៉ុណ្ណោះ។ ប្រសិនបើសិស្សមិនវាយអក្សរថា «ខ្ញុំមានថ្ងៃដ៏អាក្រក់មួយ» បញ្ញាសិប្បនិម្មិតនឹងមិនធុំក្លិនវានៅក្នុងបន្ទប់ទេ។ គ្រូបង្រៀនមាន។.
២) ទំនុកចិត្ត និងសុវត្ថិភាព
សិស្សប្រថុយប្រថានក្នុងការសិក្សានៅពេលពួកគេមានអារម្មណ៍សុវត្ថិភាព។ គ្រូបង្រៀនកសាងសុវត្ថិភាពនោះតាមរយៈ៖
-
ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា
-
ព្រំដែន
-
យុត្តិធម៌
-
ភាពកក់ក្តៅ
-
ការទទួលខុសត្រូវពិតប្រាកដ
chatbot អាចមានសុជីវធម៌។ វាអាចលើកទឹកចិត្តបាន។ ប៉ុន្តែវាមិនបង្កើតសហគមន៍ទេ។ វាមិនឈរនៅតាមសាលធំបន្ទាប់ពីមេរៀនដ៏លំបាកមួយ ហើយនិយាយថា "អ្នកសុខសប្បាយជាទេ?" 😕
៣) ការច្នៃប្រឌិតផ្ទាល់
ការបង្រៀនគឺជាការកែលម្អជាមួយនឹងផែនការ។.
អ្នកកំពុងរៀនពាក់កណ្តាលម៉ោង ហើយ៖
-
ថ្នាក់នេះមិនយល់ទេ
-
សិស្សម្នាក់បំផ្លាញអ្វីៗទាំងអស់
-
សកម្មភាពធ្លាក់ចុះ
-
អ្វីមួយដែលមិននឹកស្មានដល់ក្លាយជាពេលវេលាដែលអាចបង្រៀនបាន
គ្រូបង្រៀនផ្លាស់ប្តូរឥរិយាបថ។ ពួកគេអានបន្ទប់។ ពួកគេប្តូរយុទ្ធសាស្ត្រ។ បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) អាចស្នើជម្រើសនានាបាន ប្រាកដណាស់ ប៉ុន្តែវាមិនកំពុងដំណើរការបន្ទប់ទេ។.
៤) តម្លៃ សីលធម៌ និងការវិនិច្ឆ័យ
សាលារៀនមិនមែនគ្រាន់តែជា «បំពង់ចែកចាយខ្លឹមសារ» នោះទេ។ ពួកគេគឺជាបរិយាកាសសង្គមដែលយើងចរចា៖
-
យុត្តិធម៌
-
ច្បាប់
-
ផលវិបាក
-
ការថែទាំ
-
អត្តសញ្ញាណ
-
ការដោះស្រាយជម្លោះ
នោះតម្រូវឱ្យមានការវិនិច្ឆ័យ។ ការវិនិច្ឆ័យរបស់មនុស្ស។ ពេលខ្លះមិនល្អឥតខ្ចោះ ពេលខ្លះបំផុសគំនិត ជារឿយៗទាំងពីរក្នុងពេលតែមួយ។.
តើអ្វីទៅដែលធ្វើឱ្យជំនួយការបង្រៀន AI មានលក្ខណៈល្អ? 🧰✨
ប្រសិនបើយើងនឹងប្រើប្រាស់ AI នៅក្នុងសាលារៀន (ហើយយើងពិតជាប្រើប្រាស់វាមែន មិនថាមនុស្សទទួលស្គាល់វាឬអត់នោះទេ) នោះយើងគួរតែទាមទារ ល្អ របស់វា។ មិនមែនជាល្បិចកលទេ។ មិនមែនជាម៉ាស៊ីនឃ្លាំមើលដែលមានពុម្ពអក្សរងាយស្រួលប្រើនោះទេ។ ការណែនាំរបស់អង្គការយូណេស្កូស្តីពី GenAI ក្នុងការអប់រំ
កំណែល្អនៃជំនួយការបង្រៀន AI គួរតែ៖
-
តម្លាភាព ៖ វាគួរតែបង្ហាញ ពីរបៀបដែល វាទទួលបានចម្លើយ ឬអនុសាសន៍ មិនមែនគ្រាន់តែបញ្ចេញវាចេញមកនោះទេ។ ក្របខ័ណ្ឌគ្រប់គ្រងហានិភ័យ AI របស់ NIST
-
អាចគ្រប់គ្រងបាន ៖ គ្រូបង្រៀនត្រូវការប៊ូតុងបិទ/បើក។ កម្រិតលំបាក សម្លេង កម្រិតអាន ការគាំទ្រភាសា ការសម្របសម្រួល។ ការគ្រប់គ្រងពិតប្រាកដ។
-
មានមូលដ្ឋានលើកម្មវិធីសិក្សា ៖ វាត្រូវតែស្របទៅនឹងស្តង់ដារ និងគោលដៅសិក្សា មិនមែនវង្វេងចូលទៅក្នុងសំណួរចម្លើយចៃដន្យនោះទេ។ រដ្ឋាភិបាលចក្រភពអង់គ្លេស - ធនាគារខ្លឹមសារ AI សម្រាប់គ្រូបង្រៀន
-
សុវត្ថិភាពតាមការរចនា ៖ ការការពារភាពឯកជន ការប្រមូលទិន្នន័យតិចតួចបំផុត គ្មានការថតទម្រង់គួរឱ្យខ្លាច។ រដ្ឋាភិបាលចក្រភពអង់គ្លេស - GenAI និងការការពារទិន្នន័យនៅក្នុងសាលារៀន
-
ការយល់ដឹងអំពីភាពលំអៀង ៖ វាគួរតែកាត់បន្ថយគ្រោះថ្នាក់ មិនមែនពង្រឹងគំរូគំរូដោយស្ងាត់ៗ ឬដាក់ទណ្ឌកម្មសិស្សមួយចំនួនដែលមាន "ការរំពឹងទុកទាប" នោះទេ។ អង្គការយូណេស្កូ (ការណែនាំអំពី GenAI, PDF) ទម្រង់ AI ជំនាន់ថ្មីរបស់ NIST
-
គ្រូជាចម្បង ៖ វាគួរតែបម្រើគោលបំណងរបស់គ្រូ មិនមែនបដិសេធវាទេ។
ហើយនេះជាយោបល់ដ៏មុតស្រួចបន្តិចរបស់ខ្ញុំ - ជំនួយការ AI ដ៏ល្អគួរតែងាយស្រួលកែតម្រូវ។ ប្រសិនបើវារឹងរូស ការពារខ្លួន ឬខុសដោយទំនុកចិត្ត វាមិនទាន់ត្រៀមខ្លួនរួចរាល់សម្រាប់ថ្នាក់រៀននៅឡើយទេ។ 🙃 ទស្សនវិស័យអប់រំឌីជីថល OECD ឆ្នាំ ២០២៦
អនាគតពិតប្រាកដគឺ “គ្រូ + បញ្ញាសិប្បនិម្មិត” មិនមែន “គ្រូទល់នឹងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត” 🤝🤖 ទេ
នេះជាកន្លែងដែលការសន្ទនាគួរតែរស់នៅ។.
ម៉ូដែលប្រាកដនិយមបំផុតមើលទៅដូចនេះ៖
-
គ្រូបង្រៀនដោះស្រាយទំនាក់ទំនង វប្បធម៌ ការណែនាំ ការទទួលខុសត្រូវ និងអត្ថន័យ
-
បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ដោះស្រាយសេចក្តីព្រាង បំរែបំរួល ការអនុវត្ត មតិប្រតិកម្មរហ័ស និងបន្ទុករដ្ឋបាល ក្រសួងអប់រំសហរដ្ឋអាមេរិក (OET) - បញ្ញាសិប្បនិម្មិត និងអនាគតនៃការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រ
ម្យ៉ាងវិញទៀត AI ក្លាយជា៖
-
ជំនួយការ
-
មិត្តរៀបចំ
-
ម៉ាស៊ីនបែងចែក
-
ម៉ាស៊ីនបង្កើតការអនុវត្ត DfE - ករណីប្រើប្រាស់សម្រាប់ AI ដែលអាចបង្កើតបានក្នុងការអប់រំ (ការស្រាវជ្រាវអ្នកប្រើប្រាស់)
ហើយគ្រូកាន់តែមានចិត្តចង់និយាយថែមទៀត៖
-
គ្រូបង្វឹក
-
អ្នកថែរក្សា
-
អ្នកសាងសង់សហគមន៍
-
របាំងការពារសីលធម៌ ការណែនាំរបស់អង្គការយូណេស្កូស្តីពី GenAI ក្នុងវិស័យអប់រំ
មានឃ្លាមួយដែលនៅតែបង្ហាញថាជាការពិត៖ បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) នឹងមិនជំនួសគ្រូបង្រៀនទេ - ប៉ុន្តែគ្រូបង្រៀនដែលប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) នឹងជំនួសគ្រូបង្រៀនដែលមិនប្រើប្រាស់។
ឥឡូវនេះ វាជាការនិយាយបំផ្លើសបន្តិច... ប៉ុន្តែគ្រាន់តែបន្តិចបន្តួចប៉ុណ្ណោះ 😬
កន្លែងដែល AI ពិតជាអាចកាត់បន្ថយតួនាទីបង្រៀន (ផ្នែកដែលមិនស្រួល) ⚠️
មិនអីទេ ដូច្នេះ… តើគ្រូបង្រៀននឹងត្រូវជំនួសដោយ AI ដែរឬទេ? នៅក្នុងបរិបទខ្លះ តួនាទីអាចរួមតូច ជាពិសេសនៅពេលដែលប្រព័ន្ធផ្តោតលើថ្លៃដើមជាងគុណភាព។ ទស្សនវិស័យអប់រំឌីជីថលរបស់ OECD ឆ្នាំ ២០២៦
ខាងក្រោមនេះជាតំបន់ងាយរងគ្រោះបំផុត៖
១) ការបង្រៀន និងការរៀបចំតេស្តតាមស្តង់ដារ
ប្រសិនបើគោលដៅគឺ "បង្កើនពិន្ទុលើការវាយតម្លៃដែលអាចទស្សន៍ទាយបាន" ការបង្រៀនដោយ AI អាចមានតម្លៃថោកជាង និងអាចធ្វើមាត្រដ្ឋានបាន។ ស្ថាប័នមួយចំនួននឹងដេញតាមវា។ ទស្សនវិស័យអប់រំឌីជីថលរបស់ OECD ឆ្នាំ ២០២៦
២) វគ្គសិក្សាអនឡាញទ្រង់ទ្រាយធំ
នៅក្នុងកម្មវិធីអនឡាញធំៗ បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) អាចដោះស្រាយ៖
-
ការសម្របសម្រួលការពិភាក្សា
-
ការគាំទ្របែបសំណួរដែលសួរញឹកញាប់
-
មតិប្រតិកម្មដោយស្វ័យប្រវត្តិលើកំហុសទូទៅ ក្រសួងអប់រំសហរដ្ឋអាមេរិក (OET) - បញ្ញាសិប្បនិម្មិត និងអនាគតនៃការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រ
នោះអាចកាត់បន្ថយចំនួនគ្រូបង្រៀនដែលត្រូវការសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ។.
៣) បរិយាកាសរដ្ឋបាលដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង
ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនមានការងារឯកសារច្រើនពេក បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) អាចកាត់បន្ថយតម្រូវការបុគ្គលិកក្នុងតួនាទីគាំទ្រ (ឬយ៉ាងហោចណាស់ផ្លាស់ប្តូរពួកគេ)។ OECD TALIS 2024
ប៉ុន្តែសូម្បីតែនៅទីនេះក៏ដោយ ហានិភ័យមិនមែនថា AI «បង្រៀនបានល្អជាង» នោះទេ។ ហានិភ័យគឺថាអង្គការនានាសម្រេចចិត្តថា «ល្អគ្រប់គ្រាន់» គឺអាចទទួលយកបាន។ ហើយមែនហើយ នោះជារឿងដ៏អាប់អួរ។.
តារាងប្រៀបធៀប៖ ជម្រើស AI កំពូលៗនៅក្នុងថ្នាក់រៀន 📊🙂
ខាងក្រោមនេះគឺជាតារាងប្រៀបធៀបជាក់ស្តែងនៃវិធីសាស្រ្ត AI ទូទៅដែលសាលារៀនប្រើប្រាស់។ គ្មានការទស្សនីយភាពទេ គ្រាន់តែមានប្រយោជន៍។.
| ឧបករណ៍ (អ៊ី) | ទស្សនិកជន | តម្លៃ | ហេតុអ្វីបានជាវាដំណើរការ |
|---|---|---|---|
| មិត្តភ័ក្តិសិក្សាផ្អែកលើការជជែក | សិស្ស | ឥតគិតថ្លៃ - បង់ប្រាក់ | ល្អសម្រាប់ការពន្យល់រហ័ស បង្កើនទំនុកចិត្ត ប៉ុន្តែអាចធ្វើឲ្យមានការយល់ច្រឡំ… ដូច្នេះការត្រួតពិនិត្យគឺមាន នៃទម្រង់ AI ជំនាន់ថ្មីរបស់ NIST (ចំណាត់ថ្នាក់ការយល់ច្រឡំ AI) |
| ជំនួយការសេចក្តីព្រាងផែនការមេរៀន | គ្រូបង្រៀន | បានបង់ប្រាក់ (ជាញឹកញាប់) | សន្សំសំចៃម៉ោងលើការធ្វើផែនការ និងការបែងចែក; នៅតែត្រូវការការវិនិច្ឆ័យរបស់គ្រូ ជាក់ស្តែង OECD TALIS 2024 |
| កម្មវិធីបង្កើតសន្លឹកកិច្ចការ + សំណួរស្វ័យប្រវត្តិ | គ្រូបង្រៀន | សេរី | ការបង្កើតការអនុវត្តលឿន ជួនកាលធ្វើម្តងទៀត; ប្រោះរសជាតិមនុស្សពីលើ |
| គ្រូបង្វឹកសរសេរមតិកែលម្អ | សិស្ស | បានបង់ប្រាក់ | មានប្រយោជន៍សម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធ + ភាពច្បាស់លាស់ ប៉ុន្តែអាចកែសម្រួលលើសកម្រិត និងធ្វើឱ្យសំឡេងសិស្សរាបស្មើ (គួរឱ្យសោកស្ដាយបន្តិច) |
| ការគាំទ្រភាសា + ជំនួយការបកប្រែ | អ្នករៀនច្រើនភាសា | ឥតគិតថ្លៃ - បង់ប្រាក់ | ធ្វើឱ្យខ្លឹមសារអាចចូលមើលបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស ការចូលរួមកាន់តែប្រសើរ និងការបិទ "ខ្ញុំមិនយល់" តិចជាងមុន |
| ជំនួយការចាត់ថ្នាក់ | គ្រូបង្រៀន | បានបង់ប្រាក់ | លំនាំទង់ជាតិ មតិយោបល់ណែនាំ; ប្រើល្អបំផុតជាសេចក្តីព្រាង មិនមែនជាចៅក្រមចុងក្រោយទេ... កុំផ្ទេរភាពយុត្តិធម៌ទៅឲ្យអ្នកដទៃ 😬 ទស្សនវិស័យអប់រំឌីជីថលរបស់ OECD ឆ្នាំ ២០២៦ |
| វេទិកាអនុវត្តសម្របខ្លួន | សិស្ស | បានបង់ប្រាក់ (អាជ្ញាប័ណ្ណសាលារៀន) | កែសម្រួលកម្រិតលំបាកបានល្អ; អាចមានអារម្មណ៍ដូចជាកង់របស់សត្វកណ្ដុរប្រសិនបើប្រើច្រើនពេក |
| ជំនួយការសម្រាប់ភាពងាយស្រួលក្នុងថ្នាក់រៀន | សិស្សដែលមានតម្រូវការ | សេរី | ការបំលែងអត្ថបទទៅជាការនិយាយ ការធ្វើឱ្យសាមញ្ញ ការផ្លាស់ប្តូរទម្រង់ - មានអានុភាពស្ងាត់ៗ មិនមែនទាក់ទាញទេ |
សូមកត់សម្គាល់ពីរបៀបដែលគ្មានអ្វីក្នុងចំណោមទាំងនេះនិយាយថា "ជំនួសគ្រូទាំងស្រុង" នោះទេ។ ពួកវាភាគច្រើនជាប្រព័ន្ធគាំទ្រ។ តារាងនេះមិនស្មើគ្នាបន្តិចទេ មែនហើយ ប៉ុន្តែជីវិតពិតក៏ដូចគ្នាដែរ។.
ហានិភ័យធំបំផុតដែលគ្មាននរណាម្នាក់ចង់ប្រឈមមុខ 😬🔒
ប្រសិនបើសាលារៀនទទួលយក AI ដោយចៃដន្យ នោះនឹងមានគ្រោះថ្នាក់ពិតប្រាកដ។ មិនមែនជាគ្រោះថ្នាក់បែបវិទ្យាសាស្ត្រប្រឌិតទេ - គ្រោះថ្នាក់បែបរដ្ឋបាល និងគួរឱ្យធុញទ្រាន់។ ទាំងនោះហើយជាគ្រោះថ្នាក់ដែលកើតឡើង។ អង្គការយូណេស្កូ (ការណែនាំអំពី GenAI, PDF)
១) ភាពឯកជន និងការប្រើប្រាស់ទិន្នន័យខុស
សិស្សជាអនីតិជន។ ទិន្នន័យរបស់ពួកគេមានសារៈសំខាន់។ សាលារៀនត្រូវការគោលនយោបាយតឹងរ៉ឹងអំពី៖
-
តើទិន្នន័យអ្វីខ្លះដែលត្រូវបានប្រមូល
-
កន្លែងដែលវាត្រូវបានរក្សាទុក
-
តើវាត្រូវបានរក្សាទុករយៈពេលប៉ុន្មាន
-
អ្នកដែលអាចចូលប្រើវាបាន រដ្ឋាភិបាលចក្រភពអង់គ្លេស - GenAI និងការការពារទិន្នន័យនៅក្នុងសាលារៀន ICO - AI និងការការពារទិន្នន័យ
២) ការពឹងផ្អែកខ្លាំងពេក និងការរៀនសូត្រគ្មានទីពឹង
ប្រសិនបើសិស្សសួរ AI សម្រាប់ចម្លើយនីមួយៗ ពួកគេឈប់សាងសង់៖
-
កម្លាំង
-
ល្បិចដោះស្រាយបញ្ហា
-
ការតស៊ូប្រកបដោយផលិតភាព ទស្សនវិស័យអប់រំឌីជីថលរបស់ OECD ឆ្នាំ ២០២៦
ការតស៊ូខ្លះគឺចាំបាច់។ មិនមែនទុក្ខវេទនាទេ ប៉ុន្តែការតស៊ូ។ វាខុសគ្នា។.
៣) ភាពលំអៀងដែលលាក់កំបាំង និងលទ្ធផលមិនស្មើគ្នា
បញ្ញាសិប្បនិម្មិតអាច៖
-
អានភាសាឬសរសេរច្រើនភាសាខុស
-
ដាក់ទោសការគិតមិនធម្មតា
-
ពង្រឹងគំរូ "រំពឹងទុក" ទម្រង់ AI ជំនាន់ថ្មីរបស់ NIST UNESCO (ការណែនាំអំពី GenAI, PDF)
នោះអាចរុញសិស្សឱ្យធ្លាក់ចូលទៅក្នុងប្រអប់តូចចង្អៀតដោយស្ងាត់ៗ។ ដែលផ្ទុយពីអ្វីដែលការអប់រំគួរធ្វើ។.
៤) ការបណ្តេញគ្រូបង្រៀនចេញពីការងារ
ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនត្រូវបានដាក់សម្ពាធឱ្យធ្វើតាមស្គ្រីបដែលបង្កើតដោយ AI ពួកគេអាចបាត់បង់ស្វ័យភាពវិជ្ជាជីវៈ។ នោះមិនមែនជាបញ្ហាបច្ចេកវិទ្យាទេ។ នោះជាបញ្ហាអំណាច។ OECD TALIS 2024
របៀបដែលគ្រូបង្រៀនអាចពង្រឹងខ្លួនឯងនាពេលអនាគត (ដោយមិនក្លាយជាមនុស្សយន្ត) 🧑🏫🛠️
នេះជាផ្នែកមួយដែលខ្ញុំចង់ឱ្យមនុស្សជាច្រើននិយាយខ្លាំងៗថា៖ គ្រូបង្រៀនមិនចាំបាច់ក្លាយជា «អ្នកជំនាញ AI» នោះទេ។ ពួកគេត្រូវក្លាយជា អ្នកដឹកនាំដែលមានចំណេះដឹងអំពី AI ។ ក្រសួងអប់រំសហរដ្ឋអាមេរិក (OET) - AI និងអនាគតនៃការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រ
ចលនាជាក់ស្តែងដែលជួយ៖
-
រៀនមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការណែនាំ ៖ មិនមែនជារឿងចម្លែកទេ គ្រាន់តែគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលដែលអាចប្រើបាន។
-
ប្រើ AI សម្រាប់សេចក្តីព្រាង មិនមែនសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តទេ ៖ អ្នកនៅតែជាអ្នកសម្រេចចិត្ត។
-
បង្កើតតារាងវាយតម្លៃដ៏រឹងមាំ ៖ ការរំពឹងទុកច្បាស់លាស់ធ្វើឱ្យមតិកែលម្អ AI មានសុវត្ថិភាពជាងមុន។
-
បង្រៀនអក្ខរកម្ម AI ៖ សិស្សត្រូវរៀនពេលណាមិនគួរទុកចិត្តវា។ ការណែនាំរបស់អង្គការយូណេស្កូស្តីពី GenAI ក្នុងការអប់រំ
-
ស្វែងយល់ពីអ្វីដែលមនុស្សធ្វើបានល្អបំផុត ៖ ទំនាក់ទំនង ការលើកទឹកចិត្ត ការបង្កើតអត្ថន័យ។
ម្យ៉ាងទៀត តាមរបៀបកំប្លែងមួយ ការលេងសើចក្លាយជាមហាអំណាចមួយ។ គ្រូបង្រៀនអាចនិយាយថា "បូតនេះមានទំនុកចិត្ត ប៉ុន្តែក្មេងតូចដែលមានប៊ិចក៏ដូចគ្នាដែរ"។ ក្មេងៗយល់ហើយ 😂
អ្វីដែលឪពុកម្តាយ និងសិស្សានុសិស្សគួរប្រុងប្រយ័ត្ន 👀📱
ប្រសិនបើអ្នកជាឪពុកម្តាយ ឬសិស្សដែលកំពុងប្រើប្រាស់ AI ក្នុងវិស័យអប់រំ សូមរកមើលទង់ពណ៌បៃតងទាំងនេះ៖
ទង់បៃតង ✅
-
គ្រូបង្រៀនពន្យល់ពីរបៀបដែល AI កំពុងត្រូវបានប្រើប្រាស់
-
សិស្សត្រូវបានបង្រៀនពីការផ្ទៀងផ្ទាត់ និងការគិតរិះគន់
-
ការប្រើប្រាស់ AI គាំទ្រដល់គោលដៅសិក្សា មិនមែនផ្លូវកាត់ទេ
-
ព្រំដែនឯកជនភាពគឺច្បាស់លាស់ Education Hub (UK) - បញ្ញាសិប្បនិម្មិតនៅក្នុងសាលារៀន
សញ្ញាក្រហម 🚩
-
បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ជំនួសមតិប្រតិកម្មទាំងស្រុង
-
សិស្សត្រូវបានជំរុញឱ្យអនុវត្តដោយស្វ័យប្រវត្តិជាប្រចាំ
-
គ្មានការត្រួតពិនិត្យដោយមនុស្សសម្រាប់ភាពយុត្តិធម៌ទេ
-
ប្រព័ន្ធនេះចាត់ទុក AI ថាជា "ការពិតអព្យាក្រឹត" រដ្ឋាភិបាលចក្រភពអង់គ្លេស - GenAI និងការការពារទិន្នន័យនៅក្នុងសាលារៀន
ថ្នាក់រៀនដែលមានសុខភាពល្អប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ដូចជាម៉ាស៊ីនគិតលេខដែរ៖ ជាឧបករណ៍ដ៏មានឥទ្ធិពល មិនមែនជាឧបករណ៍ជំនួសខួរក្បាលនោះទេ។.
កំណត់ចំណាំបិទបញ្ចប់ 🧠✨
ដូច្នេះ តើគ្រូបង្រៀននឹងត្រូវបានជំនួសដោយ AI ដែរឬទេ? មិនមែនតាមរបៀបដែលមនុស្សភ័យខ្លាចនោះទេ មិនមែននៅក្នុងថ្នាក់រៀនភាគច្រើននោះទេ។ ការបង្រៀនមានលក្ខណៈសង្គមពេក មានអារម្មណ៍ពេក និងមិនអាចទាយទុកជាមុនបានពេក។ AI អាចពន្យល់ ហ្វឹកហាត់ និងព្រាងបាន ពិតណាស់។ ប៉ុន្តែវាមិនអាចកសាងវប្បធម៌នៃការរៀនសូត្រ ឬរក្សាសហគមន៍ឱ្យនៅជាមួយគ្នាបានទេ នៅពេលដែលអ្វីៗមានភាពច្របូកច្របល់ - ហើយការរៀនសូត្រក៏មានភាពច្របូកច្របល់ផងដែរ។ ទស្សនវិស័យអប់រំឌីជីថលរបស់ OECD ឆ្នាំ ២០២៦
ការព្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវជាងនេះគឺ៖
-
បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) នឹងជំនួសកិច្ចការមួយចំនួនដែលគ្រូបង្រៀនស្អប់ធ្វើ
-
បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) នឹងពង្រីកសមត្ថភាពគ្រូបង្រៀនដ៏អស្ចារ្យ
-
ប្រព័ន្ធមួយចំនួនអាចព្យាយាមកាត់បន្ថយថ្លៃដើម និងកាត់បន្ថយបុគ្គលិកយ៉ាងណាក៏ដោយ (ជាអកុសល)
-
គ្រូបង្រៀនដែលយល់អំពី AI នឹងមានឥទ្ធិពលកាន់តែច្រើន មិនមែនតិចជាង ការណែនាំរបស់អង្គការយូណេស្កូលើ GenAI ក្នុងការអប់រំនោះទេ
ប្រសិនបើការអប់រំក្លាយជា "មានតែ AI ប៉ុណ្ណោះ" នោះវាមិនមែនដោយសារតែ AI ពូកែខាងបង្រៀននោះទេ។ វានឹងដោយសារតែមាននរណាម្នាក់សម្រេចចិត្តថា "ល្អគ្រប់គ្រាន់" មានតម្លៃថោកជាង។ ហើយនោះមិនមែនជាបច្ចេកវិទ្យាទេ - នោះគឺជាតម្លៃ។.
ហើយមែនហើយ… តម្លៃនៅតែត្រូវការមនុស្ស។ 🙂🍎🤖
សំណួរដែលសួរញឹកញាប់
តើគ្រូបង្រៀននឹងត្រូវជំនួសដោយបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) នៅក្នុងថ្នាក់រៀនពិតប្រាកដដែរឬទេ?
នៅក្នុងថ្នាក់រៀនពិតប្រាកដភាគច្រើន បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ទំនងជាផ្លាស់ប្តូរការអនុវត្តការបង្រៀនជាជាងជំនួសគ្រូបង្រៀនទាំងស្រុង។ វាអាចពន្យល់ពីគោលគំនិត បង្កើតការអនុវត្ត និងព្រាងមតិកែលម្អបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស ប៉ុន្តែវាមិនអាចគ្រប់គ្រងបន្ទប់ ទទួលបានការជឿទុកចិត្ត ឬជួបសិស្សនៅក្នុងការពិតអារម្មណ៍របស់ពួកគេបានទេ។ អនាគតដែលទំនងជា "គ្រូបង្រៀន + បញ្ញាសិប្បនិម្មិត" ដែលគ្រូបង្រៀនដឹកនាំការងាររបស់មនុស្ស ហើយបញ្ញាសិប្បនិម្មិតគាំទ្របន្ទុកដដែលៗ។.
តើផ្នែកណាខ្លះនៃការបង្រៀនដែលបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) អាចគ្រប់គ្រងបានយ៉ាងជាក់ស្តែង?
បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) អាចទទួលយកផ្នែកខ្លះនៃបន្ទុកការងារដែលមានពេលវេលាច្រើន និងអាចធ្វើម្តងទៀតបាន៖ ការព្រាងផែនការមេរៀន ការបង្កើតសំបុត្រចាកចេញ ការបង្កើតសំណួរសាកល្បង និងការផ្តល់ការអនុវត្តដែលមានហានិភ័យទាប។ វាក៏អាចគាំទ្រដល់ការងាររដ្ឋបាលផងដែរ ដូចជាការសង្ខេបកំណត់ចំណាំ និងការព្រាងអ៊ីមែលឪពុកម្តាយ (បន្ទាប់មកត្រូវបានកែលម្អដោយមនុស្ស)។ ឧបករណ៍ទាំងនេះសមបំផុតជាជំនួយការ មិនមែនជាអ្នកធ្វើការសម្រេចចិត្តទេ ពីព្រោះភាពត្រឹមត្រូវ និងការវិនិច្ឆ័យនៅតែមានឥទ្ធិពល។.
តើមានអ្វីខ្លះដែលបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) មិនអាចធ្វើបានដែលគ្រូធ្វើជារៀងរាល់ថ្ងៃ?
គ្រូបង្រៀនធ្វើការក្រិតតាមខ្នាតអារម្មណ៍ជាប្រចាំ ការកសាងទំនាក់ទំនង និងការវិនិច្ឆ័យតាមពេលវេលាជាក់ស្តែង ដែល AI ពិបាកសម្រេចបាន។ គ្រូបង្រៀនអាចដឹងពីពេលដែលសិស្សដកខ្លួនចេញ ពេលដែលជម្លោះកំពុងប្រមូលផ្តុំ ឬពេលដែលថាមពលក្នុងបន្ទប់ផ្លាស់ប្តូរ។ ការបង្រៀនក៏ពាក់ព័ន្ធនឹងភាពយុត្តិធម៌ ព្រំដែន តម្លៃ និងការកែលម្អផ្ទាល់នៅពេលដែលមេរៀនបរាជ័យ ឬការភ្ញាក់ផ្អើលមកដល់។ AI អាចស្នើជម្រើស ប៉ុន្តែវាមិនអាចដំណើរការបន្ទប់បានទេ។.
តើ AI នឹងកាត់បន្ថយការងារបង្រៀននៅក្នុងបរិបទមួយចំនួនដែរឬទេ?
មែនហើយ នៅក្នុងបរិបទមួយចំនួន តួនាទីអាចនឹងថយចុះ ជាពិសេសកន្លែងដែលការកាត់បន្ថយថ្លៃដើមមានកម្រិតជាងគុណភាព។ ការបង្រៀនតាមស្តង់ដារ ការរៀបចំតេស្ត និងវគ្គសិក្សាអនឡាញធំៗ កាន់តែត្រូវបានបង្ហាញកាន់តែច្បាស់ ពីព្រោះ AI អាចធ្វើមាត្រដ្ឋានការពន្យល់ ការសម្របសម្រួល និងការគាំទ្របែបសំណួរដែលសួរញឹកញាប់ក្នុងតម្លៃថោក។ ហានិភ័យមិនមែនថា AI ក្លាយជា "ល្អជាងគ្រូបង្រៀន" នោះទេ ប៉ុន្តែស្ថាប័ននានាសម្រេចចិត្តថា "ល្អគ្រប់គ្រាន់" នឹងធ្វើ។ នោះគឺជាការសម្រេចចិត្តអំពីតម្លៃជាជាងការរកឃើញបច្ចេកវិទ្យា។.
តើអ្វីទៅដែលធ្វើឲ្យជំនួយការបង្រៀន AI ល្អសម្រាប់សាលារៀន?
ជំនួយការបង្រៀន AI ដ៏ល្អគួរតែមានតម្លាភាព អាចគ្រប់គ្រងបាន និងមានមូលដ្ឋានលើកម្មវិធីសិក្សា និងស្តង់ដារ ដូច្នេះវាគាំទ្រដល់គោលដៅសិក្សាជាជាងការរសាត់ទៅក្នុងសំណួរចម្លើយចៃដន្យ។ វាគួរតែមានសុវត្ថិភាពដោយការរចនា ជាមួយនឹងការការពារភាពឯកជនដ៏រឹងមាំ និងការប្រមូលទិន្នន័យតិចតួចបំផុត។ វាក៏គួរតែយល់ដឹងពីភាពលំអៀង និងងាយស្រួលក្នុងការកែតម្រូវផងដែរ ពីព្រោះលទ្ធផលរឹងរូស ឬខុសដោយទំនុកចិត្ត មិនទាន់ត្រៀមខ្លួនរួចរាល់សម្រាប់ថ្នាក់រៀននោះទេ។ អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺ វាគួរតែបម្រើគោលបំណងរបស់គ្រូ។.
តើគ្រូបង្រៀនគួរប្រើប្រាស់ AI យ៉ាងដូចម្តេចដោយមិនបាត់បង់ស្វ័យភាពវិជ្ជាជីវៈ?
វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងមួយគឺការប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) សម្រាប់សេចក្តីព្រាង បំរែបំរួល និងការរៀបចំ - មិនមែនសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តចុងក្រោយនោះទេ។ គ្រូបង្រៀនរក្សាស្វ័យភាពដោយពឹងផ្អែកលើការវាយតម្លៃច្បាស់លាស់ ពិនិត្យមើលលទ្ធផលសម្រាប់ភាពត្រឹមត្រូវ និងភាពលំអៀង និងចាត់ទុកការផ្តល់យោបល់ជាធាតុចូលស្រេចចិត្ត។ មូលដ្ឋានគ្រឹះរហ័សជួយបាន ប៉ុន្តែគ្រូបង្រៀនមិនចាំបាច់ក្លាយជាវិស្វករទេ។ ពួកគេត្រូវរក្សាស្រទាប់វិនិច្ឆ័យវិជ្ជាជីវៈ។ គ្រូបង្រៀននៅតែជាអ្នកសម្រេចចិត្ត មិនមែនជាមនុស្សយន្តទេ។.
តើគ្រូបង្រៀនអាចការពារអនាគតរបស់ខ្លួនដោយរបៀបណា ខណៈដែលបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) កំពុងរីករាលដាល?
គ្រូបង្រៀនអាចពង្រឹងខ្លួនឯងនាពេលអនាគតដោយក្លាយជាអ្នកដឹកនាំដែលមានចំណេះដឹងអំពី AI ជាជាង «អ្នកជំនាញ AI» ទាំងស្រុង។ នោះមានន័យថា ការរៀនការជំរុញទឹកចិត្តសាមញ្ញៗ ការយល់ដឹងអំពីដែនកំណត់ដូចជាការយល់ច្រឡំ និងការបង្រៀនសិស្សអំពីទម្លាប់ផ្ទៀងផ្ទាត់។ វាក៏មានន័យថា ការផ្ចង់អារម្មណ៍កាន់តែខ្លាំងទៅលើអ្វីដែលមនុស្សធ្វើបានល្អបំផុតផងដែរ៖ ទំនាក់ទំនង ការលើកទឹកចិត្ត ការបង្កើតអត្ថន័យ និងរបាំងសីលធម៌។ ប្រសិនបើប្រើប្រាស់បានល្អ AI អាចកាត់បន្ថយការអស់កម្លាំងដោយដោះស្រាយការងារលំបាក និងទុកឱ្យគ្រូបង្រៀនមានកន្លែងទំនេរច្រើនសម្រាប់ស្នូលមនុស្ស។.
តើឪពុកម្តាយ និងសិស្សគួររកមើលអ្វីខ្លះ នៅពេលដែល AI ត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅក្នុងសាលារៀន?
សញ្ញាបៃតងរួមមានគ្រូបង្រៀនពន្យល់ពីរបៀបដែល AI កំពុងត្រូវបានប្រើប្រាស់ សិស្សត្រូវបានបង្រៀនការគិតរិះគន់ និងការផ្ទៀងផ្ទាត់ និង AI ដែលគាំទ្រគោលដៅសិក្សាជំនួសឱ្យផ្លូវកាត់។ ព្រំដែនឯកជនភាពច្បាស់លាស់ និងការត្រួតពិនិត្យដោយមនុស្សសម្រាប់ភាពយុត្តិធម៌គឺមានសារៈសំខាន់ ជាពិសេសដោយសារតែទិន្នន័យសិស្សមានភាពរសើប។ សញ្ញាក្រហមរួមមាន AI ដែលជំនួសមតិកែលម្អទាំងស្រុង ការអនុវត្តដោយស្វ័យប្រវត្តិឥតឈប់ឈរ ឬការចាត់ទុកលទ្ធផល AI ជា "សេចក្តីពិតអព្យាក្រឹត"។ ថ្នាក់រៀនដែលមានសុខភាពល្អប្រើប្រាស់ AI ដូចជាម៉ាស៊ីនគិតលេខ៖ មានអានុភាព ប៉ុន្តែមិនមែនជាឧបករណ៍ជំនួសខួរក្បាលទេ។.
ឯកសារយោង
-
អង្គការយូណេស្កូ - ការណែនាំសម្រាប់ AI ដែលអាចបង្កើតបានក្នុងការអប់រំ និងការស្រាវជ្រាវ - unesco.org
-
អង្គការយូណេស្កូ - ការណែនាំសម្រាប់ AI ដែលអាចបង្កើតបានក្នុងការអប់រំ និងការស្រាវជ្រាវ (PDF) - unesdoc.unesco.org
-
អង្គការសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការសេដ្ឋកិច្ច និងអភិវឌ្ឍន៍ (OECD) - ទស្សនវិស័យអប់រំឌីជីថល OECD ឆ្នាំ ២០២៦ - oecd.org
-
អង្គការសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការសេដ្ឋកិច្ច និងអភិវឌ្ឍន៍ (OECD) - ការបង្រៀនសម្រាប់ពិភពលោកសព្វថ្ងៃនេះ៖ លទ្ធផលពី TALIS 2024 - oecd.org
-
ក្រសួងអប់រំសហរដ្ឋអាមេរិក ការិយាល័យបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ - បញ្ញាសិប្បនិម្មិត និងអនាគតនៃការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រ - ed.gov
-
ក្រសួងអប់រំចក្រភពអង់គ្លេស (DfE) - ករណីប្រើប្រាស់សម្រាប់ AI ដែលអាចបង្កើតបានក្នុងវិស័យអប់រំ៖ ការស្រាវជ្រាវអ្នកប្រើប្រាស់ - publishing.service.gov.uk
-
រដ្ឋាភិបាលចក្រភពអង់គ្លេស ៖ គ្រូបង្រៀននឹងទទួលបានបច្ចេកវិទ្យា AI ដែលគួរឱ្យទុកចិត្តជាងមុន ក្នុងនាមជាឧបករណ៍បង្កើតចំណេះដឹង រៀនពីធនាគារផែនការមេរៀន និងកម្មវិធីសិក្សាថ្មី - gov.uk
-
រដ្ឋាភិបាលចក្រភពអង់គ្លេស - បញ្ញាសិប្បនិម្មិតបង្កើតថ្មី (AI) និងការការពារទិន្នន័យនៅក្នុងសាលារៀន - gov.uk
-
មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំ (រដ្ឋាភិបាលចក្រភពអង់គ្លេស) - បញ្ញាសិប្បនិម្មិតនៅក្នុងសាលារៀន៖ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកត្រូវដឹង - educationhub.blog.gov.uk
-
វិទ្យាស្ថានជាតិស្តង់ដារ និងបច្ចេកវិទ្យា (NIST) - ក្របខ័ណ្ឌគ្រប់គ្រងហានិភ័យ AI 1.0 - nist.gov
-
វិទ្យាស្ថានជាតិស្តង់ដារ និងបច្ចេកវិទ្យា (NIST) - ប្រវត្តិរូប AI ដែលអាចបង្កើតបាន - nist.gov
-
ការិយាល័យស្នងការព័ត៌មាន (ICO) - បញ្ញាសិប្បនិម្មិត និងការការពារទិន្នន័យ - ico.org.uk
-
ធម្មជាតិ - ចំណាត់ថ្នាក់នៃការយល់ច្រឡំ AI - nature.com